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澳博国庆优惠|课改聚焦|香港名师郑丽娟:未来语文教学的应变与迎变

作者:匿名 日期:2020-01-11 17:15:49  阅读量:1746

     

澳博国庆优惠|课改聚焦|香港名师郑丽娟:未来语文教学的应变与迎变

澳博国庆优惠,本文约4000字 预计阅读时间5分钟

2018年10月18日,第四届海峡两岸暨香港澳门小学课堂教学重构研讨会在上海召开。在语文学科分论坛中,来自海峡两岸、香港、澳门地区的名师进行了一场有关“未来语文课程与教学改革”的对话。语文学科作为海峡两岸、香港、澳门地区中小学核心课程,既是对汉语母语和中华优秀传统文化的传承核心载体,也是培养实现中国梦的未来人才核心素养的主阵地,其课程与教学改革关乎中华民族之复兴,更须集众智以绘其未来。因此,力邀台湾地区、香港地区、北京市、河北省四地名师,以其在语文教育的丰富建树和专业智慧,共议“未来语文课程与教学改革”,求教于语文教育界同仁。

——宋萑(教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心)

郑丽娟

香港五邑鄒振猷学校副校长,曾兩度獲得香港行政长官卓越教学獎,现为卓越教学獎教师協会副主席及语文科教科书作者

前言

近数十年,对世界影响最大的一定是科技发展。科技拉近了地域的距离,突破了沟通的模式,人类的学习、工作、生活都产生了巨大的变化。知识的更新和传递的速度令知识获取变得轻而易举;地域空间变近,接触世界不再是空中楼阁;然而,互联网的广泛使用令知识膨胀泛滥,使人难辨真伪;不少创科研究也在挑战道德价值的底线。含着电子奶嘴长大的数码新一代,他们成长于变化急遽的环境,撷取信息的速度快,但学习的持久力和专注度不足;他们接触世界的幅度广,但学习的深度不够;少子化令人越来越自我,以致缺乏同理心和对世界的关怀;自小习惯和机器沟通,更降低了人对环境、对感情的敏感度。

肩负培育下一代使命的教育工作,应该如何应变和迎变呢?作为学习根本的传统学科——语文科,在课程和教学方面又如何拿捏变与不变的艺术呢?

语文教学在未来教育的角色

人工智能(ai)引发第四次工业革命,越来越多的工作即将被取代,教育要引导学生学什么、怎么学,才能够迎向充满不确定的未来世界?

黄启菱、王惠英(2017) 提到“传统教育注重读、写、算的3r 能力,已经不足以应付日趋复杂多元的环境、新形态的工作和生活,转而强调以解决问题为导向的4c能力,包括批判性思考与问题解决、有效沟通、团队共创、创造与创新”。在未来教育中,知识不是止于考试的学习终点,而是建构能力的起点。

语文是学习的根本,无论世界如何改变,语文依然有其屹立不倒的价值。面对未来,阅读和表达能力仍然是学生必须具备的基础,语文更是培养思维及陶铸品格的优良导体。然而,要装备学生迎接未来,语文在课程和教学上都必须做出改革,才能有效地扮演学习之本的角色。

01

语文课程的改革

01

校本化及个性化

现今教育制度下的课程倾向标准化,未来世界讲求创新意念,教育将以学生为主体,尊重个体多元发展,迈向个性化教学。关之英(2009)认为“单一的中央课程没有考虑差异,造成千校一面的现象。二十一世纪的教育讲求适性化,发展校本课程是时代的需求”。试想一国之大,不同省市的发展、环境、居民生活都不同,其中城乡之别尤甚……学校环境不同,学生背景各异,校本课程能紧密结合区情、校情和学生特性,对学生而言,教材就是属于他们的,熟悉感增加了学习的趣味和投入,直接影响成效。

而在校本化的课程下,也可以有个性化的设定——教师可为不同能力的学生布置不同的学习任务,能力稍逊的学生需要教师的个别指导以掌握基本能力,高能力生可按个人兴趣选题进行深度学习,现时已有学校施行走班制,容许学生有个性化的课表,这正是迈向个性化的一种体现。

02

多元化及生活化

以前,教科书就是全世界,未来,全世界都是教科书。教师要有敏锐的触觉,在生活中发掘教学材料,书绝对不可以是唯一。有文字的新闻稿、广告、餐单食谱、游戏说明……没有文字的照片、录像、录音……都可以是教材。

笔者就曾经利用纤体广告和消费者的投诉信编写了一个名为《减肥血泪史》的阅读单元,以一个堕入纤体公司营商陷阱的女大学生的故事,带领学生从减肥日记、广告及公函等阅读材料之中,分析纤体风气和不良商人的营商伎俩;除了阅读能力之外,更培养了批判性思维及多角度思考能力。

即使教材是古典文学,教师也要在里面挖掘和现今生活的联系,例如,笔者教授文言文时,会利用韩风潮流教《东施效颦》,以“赢在起跑线”的社会现象教《揠苗助长》,把古人的哲理用于今日的生活。要启动学习动机,让学生感到语文和生活息息相关十分重要。多元而生活化的教材让学生感到学语文是一件有趣而有用的事。

03

跨领域综合应用

黄启菱、王惠英(2017) 认为“跨领域、生活化的统整学习,也是未来教育的焦点,有助于孩子养成创意思考、沟通合作及解决问题等多方面的能力”。

推行主题式教学,语文是不可或缺的一环。即使是科研,也需要阅读输入和语言表达。笔者曾经设计一个有关中国戏曲的专题课程,课程结合了语文、常识、视觉艺术和音乐四个学科,内容包括戏曲发展、研读剧本、脸谱文化、戏曲音乐、分析政府保育政策等。学生学到的不是零碎的学科知识,而是立体而有系统的戏曲文化,更在探究过程中培养批判、创新和解决问题能力。

主题式综合课程包含了学科的特性和主题的共性,需要不同学科教师的紧密协作,对教师来说,也是一个良好的专业发展活动。

04

核心与延伸

要培养4c 能力,需要加强体验、探究、合作和创意活动,学习内容必须做出调整。课程内容可分为核心和延伸两类,核心课程是配合课标要求而设定的,原则上每个学生都须涉猎,但能力不同,兴趣各异,完成核心课程后,须预留空间让学生自选延伸内容。延伸学习形式宜多样化,多读几篇同作家、同主题的文章,然后写读后感;以单元主题进行深度学习,发表报告;就单元所学进行个人创作……形式不是重点,最重要的是按个人兴趣自由选择的空间。

05

道德与文化

世界发展得越快,道德价值就越要坚守,如果科技发展没有道德作规范,世界将会变得很可怕。人工智能可以取代人做很多不同的工作,唯独和情感相关的领域,是任何机械都处理不到的。中华文化历史悠久,语文在传承中华优秀传统文化与价值方面,实在责无旁贷。笔者一直坚持文以载道,每课都须具备道德教育的内涵,利用文本扣连生活,引发反思。面对未来,科技发展对道德底线的挑战、全球化带来的文化冲击、老龄化令人警醒伦理教育的重要等,语文课程可以对这些方面有更多的关注。

02

语文教学的改革

01

刺激和维持动机

在知识唾手可得的年代,教师不再是知识传输机器,要学生主动学习需要激发其好奇心和动机。教师的责任是布置学习任务,燃点探索的火焰,令学习变成一个有趣的历程。刺激动机就是引发好奇;维持动机就是把兴趣持续下去。

在教授情节曲折的故事时,可以运用引领思维阅读策略,课前不让学生阅读文章,课堂上带领学生逐步推敲故事发展,过程就像追看连续剧一样,学生更可以引证自己的推测是否正确,全堂都在跟文章打交道;教授说明文可以运用三知阅读策略,由已知到想知到得知,让学生带着问题阅读,在文章中发掘知识,读后仍未知的更可进一步自学,动机由课内延伸至课后。

安东尼·圣埃克苏佩里在《小王子》一书中说:“如果你想造一艘船,不要抓一批人来收集材料,不要指挥他们做这个做那个,你只要教他们如何渴望大海就够了。”

02

沟通与合作

沟通和协作是未来世界重要的能力。未来讲求创意,有创新意念也需要有清晰的沟通能力,才能把想法表达出来;在全球化的影响下,跨地域的沟通合作越来越频繁,而随着工作复杂度的提升,团队协作也是必要的条件。在语文课堂上,可以加入合作学习模式,让学生在互动过程中沟通协作,促进彼此的学习。小组形式多元,最重要的是小组任务的设计,任务须考虑每个组员都参与,每个人对小组都有贡献。有些小组活动只有高能力生一人扛起所有工作,其他组员只是旁观,这就不是一个理想的任务设计了。

03

经历与体验

把学习与真实生活产生联结,能令学生找到学习的意义和需要。语文源自生活,教师可以创设情境,让学生体验学习。

情境有些是真实的,例如,带学生到实地考察,进行实景写作。不可以亲身前往的可以利用戏剧手法模拟出来,例如,模拟鲁宾逊流落荒岛的情境,让学生代入角色想办法解决生活问题。我们更可以借助科技的帮助,vr虚拟情境能令学生有身临其境的感觉,这方法特别适用于无法亲身前往的环境,如海底和太空,又或者不能在课堂上进行的活动,如坐过山车。想一想,如果教金字塔的文章时可以进入金字塔内部参观,那效果是如何的震撼?

西方有句名言:“告诉我,我会忘掉,教我,我会记得;让我参与,我会学到。”可以动手的就让学生动手,可以体验的就让他们体验,在体验中学习是特别深刻的。

04

解难与创新

要面对不确定的未来,创新与解难能力是关键,二者都和创意有关。语文科不能停留在记诵,不能止于考试导向的标准答案。创设空间,接纳不同,容许天马行空,创意才会跑出来。司马光破缸救人,这是好方法吗?除了破缸之外,还有其他方法吗?孙悟空三打白骨精,由于冲动鲁莽,终被逐出师门,如果他变得冷静,会用什么方法对付白骨精,又不会被师傅误会呢?

除了在阅读课之外,创意写作也是一片培育创新精神的土壤,但教师可以忍得住不加批评,接纳学生天马行空的奇思怪想吗?以往的教育,课堂重点在于回答问题,大部分课堂都是教师问学生答,以获取正确答案为提问的目的;但在培养创意思维的要求下,光会找出标准答案并不足够,我们还须刻意提升学生的问题意识,也就是学会问问题。很多发明家都是在生活中发现问题,然后寻求解决之道。课堂上,教师可以示范及引导学生提出疑问,再一起找出解答,在质疑与释疑的过程中,提升思维能力。

总结:语文是一幅山水画

语文是一幅山水画。

语文像水,课程与教学要随时代变化,配合学生的需要,与时并进。语文像山,无论世界怎么改变,语文都要坚守文化及道德传承的重责,像山一样不能动摇。然而,中国水墨讲究留白的艺术,语文这幅山水画也别忘了为学生留下一片自主发展的空白。不动的山、流动的水、恰到好处的留白,构成了一幅能够创造无限可能的语文画卷。

end

往期回顾

课改聚焦 | 台湾名师陈丽云:语文教育 根在教人

文章来源丨《中国教师》2019年第1期

图片来源 | 网络

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